［摘要］项目教学法是将教、学、做融为一体的教学方式。将项目教学法应用到职业中专数控技术应用专业教学中，能设计出独立的项目，在老师的引导下，通过小组学习中的分工合作、共同努力及学习探讨来完成学习任务。将项目教学法运用到实际教学中，需要从四个基础阶段来教学，即任务布置、计划、实施、评价。合理应用项目教学法，能激发学生的数控技术学习热情，提升实践能力，为学生今后的顺利就业奠定基础。
［关键词］项目学习法；职业中专；数控技术应用；教学
作者：郭家远（江西省赣州市上犹县职业中专，江西赣州341200）
数控机床具有加工精度高、生产效率高、适应性强及劳动强度低等优势，在中小企业中应用前景十分方阔，在此背景下自然各企业对技术型人才的要求也不断提升。这就需要职业中专学校及时为企业培育出具有数控编程、操作、使用、维修等多元化的技能型人才。而想要实现此培养目标，就需要打破传统的知识授课模式，将创新的教、学、做融为一体的项目教学法运用到教学中，实现对学生综合职业能力、创造性技能及动手操作习惯的培养。
一、项目教学法概述
所谓项目教学法，即主张老师将教学内容隐含于具有代表性的任务中，以任务的完成作为教学的核心，学生在任务的驱动下，进行不断的分析、讨论与合作，并在老师的引导下，利用学习资源，找出完成任务的有效方式，通过任务的完成实现最终的构建意义。
以往数控技术应用教学过程中，较多老师喜欢采取理论授课模式，加上数控技术学习中会涉及到多种机器、机械及零件等，在学习中易产生厌倦情绪。而将项目教学法运用到教学中，能将加工任务分配给学生引导学生动手操作，激发其学习主动性，积极查阅相关理论知识，在熟悉机械的基础上提升实践能力。此外，项目教学法在实施过程中，具有较强的竞赛特点，有益于学生发现问题、解决问题及创新能力的提升，这将非常有益于学生就业能力的提升。
二、项目教学法在职业中专数控技术应用专业教学中的应用
项目教学法的应用过程中，需要坚持以任务为主、教师引导、学生主体的基本原则，并要始终坚持“授人以渔”的教学思想。
（一）任务布置
此阶段需要老师将项目的具体零件加工图样、需要掌握的知识与技能、总结解决方案等层次分明地展示给学生。具体而言，需要老师设计一个与此专业工作相关的项目主题，项目中要明确给出需要解决的问题，并要给学生提供理论与实践相结合学习的机会。这样当学生对零件加工这一过程进行了实践后，才能够完整、系统地掌握工艺编程、数控机床相关的理论及操作知识。当然在设计项目的过程中需要选择难度适中、能综合考察学生所学知识的零件，如可以提供毛坯直径为？=52mm的铝合金棒料。为了让学生在完成项目的同时提升总结能力，除了要求学生加工出满足精度要求的工件，还要上交实训性的报告（工艺卡片、数控程序、实训感悟等）。此外每小组的人数需保持在3~4人之间。
（二）计划
此阶段要让学生自主选择项目工作，以项目任务书为依据，组内共同讨论，制订出合理的工作计划。可以引导学生从刀具、工艺等角度来对统一零件的几种加工方案进行分析与研究，选择出最适合的方案，在此鼓励学生讨论，探索他们在不同工艺方案比较过程及流程确定过程中的创新点。此外，老师要适当地引出问题，抛出“台阶”，让学生从理论角度对创新点进行论证，引导学生自主地进行方案优化。相信在老师有效的引导下，小组能设计出最完美的零件加工网络图。
（三）实施
此阶段是项目教学法的关键环节，需要以工作小组的形式进行，让学生进行小组工作协作，共同完成具体的项目。当然在此合作过程中老师需要合理引导与点拨，要及时对重难点进行讲解，分析解决问题的思路，帮助学生顺利完成项目。此外需注意，零件加工方法及工艺编制过程并没有固定的模式，所以要注重对学生学习主观能动性的调动。实施阶段中需要对学生数控模拟仿真及零件加工能力进行培养。
（四）评价与总结
评价与总结是数控技术应用专业利用项目教学法的最后一个环节，也是尤为重要的环节，需要从师评、小组评及自评三个方面进行。小组评主要是进行心得交流与共享，师评主要是对学生理论及实践操作中存在的问题进行纠正，目的是巩固所学知识与技能，要对学生加工出来的工件进行评价，如形状尺寸、表面质量、工艺标准等几方面评价。当然对学生进行评价与总结时，必须坚持多元化的评价方式，并要坚持以鼓励为主的原则，这样才能让学生自觉发现问题、改正问题，朝着创新化人才的方向发展。
毋庸置疑，项目教学法在职业中专数控技术应用专业教学中的应用是必然的趋势，实际教学过程中，需要明确项目教学法的内涵及意义，坚持循循渐进的教学原则，确保培养出来的学生是现代企业所需的技能型人才，为学生的终身发展奠定扎实基础。
